高阶思想和百米赛跑一样，能够这样来培育(1/12)

数形相依，展开学生的发散思想 在处置问题时，教员能够引导学生先从数的方面去剖析，中止笼统思想，又从形的方面去研讨，中止形象思想，发挥两种思想的优势，辅佐学生从一个目的动身，沿着不同的途径去思索，探求多种答案。数形分离，便于提示数学问题的数量关系，让学生展开发散思想，激起学生学习兴味。 [查看原文]

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