来源：中学语文教学文摘

原题目：

《中国高考评价体系》观照下高考优秀作文的“三性”思索

《中国高考评价体系》观照下高考优秀作文的“三性”思索

浙江杭州市学军中学 夏智 吴慧慧

学军中学 夏智

“高考评价体系是深化新时期高考内容变革的基础工程、理论支撑和理论指南。”《中国高考评价体系》以“价值引领、素养导向、才干为重、学问为基”为理论基础与措施论基础，建构了“调查内容、调查请求、调查载体”三位一体的素质评价体系，由此开创了一种崭新的多维平面评价方式。高考作文命题就是依据《普通高中语文课程规范（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程规范》）和《中国高考评价体系》对写作提出的请求和目的，设计情境任务，让考生在个人体验、社会生活和语文学科认知情境中聚焦写作学问。高考命题者在深度了解《中国高考评价体系》和《课程规范》后命制造文题目，请求作文能测试出考生在中心价值引领之下，剖析处置某些情境问题时所表示出的学科素养、关键才干以及必备学问。高考分数便是评价体系中十分重要的表示。因而，我们要想在高考中取得称心的成果，就需在《中国高考评价体系》下观照优秀作文的特征，如此，方能烛照明日优秀作文的方向。笔者就此对近几年全国各地的优秀作文中止剖析，遂有关于作文“三性”的思索。

一、思索之深远性

《中国高考评价体系》在调查内容中请求有三方面的“关键才干群”，其中之一便是“思想认知才干群”，主要包含：形象思想才干、笼统思想才干、归结概括才干、演绎推理才干、批判性思想才干、辩证思想才干。而在高考作文的写作过程中，思想认知才干正表示了考生思索的深和远。从数据来看，笔者以为在搜集到的105篇50分以上的优秀作文中，具有“思索之深远性”的有83篇。因而，作为语文学科相当重要的板块，高考作文应当关注思索之深远性，追求从浅层到深层、从当下到久远的思想递进。这与《中国高考评价体系》的请求也是契合的。

（一）思索之深

思索的深度更多地体往常考生行文中的笼统思想才干和辩证思想才干。笼统思索的过程就是考生将细致情境和形象中止理性认知和解码的过程。能在纷繁复杂的多则资料里面看到内在联络并能透过现象看到实质的作文更能表示作者的思索之深。例如2020年全国卷Ⅱ优秀作文《牢记任务，共创未来》中：

个群相融，命运与共。回望历史，无数血与泪的经验警示我们，各国共处于同一个世界，全人类的悲欢是相通的。两次世界大战让各国无数青年志士湮没于战火的狼藉之中；英法的百年战争换来的是经济的衰退；清王朝“天朝上国”的思想阻挠了我们探寻世界的脚步无数史实通知我们，人类本是一体，唯有相融，才干共进！新冠肺炎疫情再次证明，世界的相融共进，需求构建人类命运共同体。因而，吾辈作为社会的个体，要心中有他人，眼里有世界，将个人命运与家国紧密相连。

考生从前文的多则资料动身得出“人类的悲欢是相通的”这一观念，再从世界大战、英法战争、清朝闭关锁国等史实中进一步深思构建人类命运共同体的必要性，进而发出“个人命运与家国紧密相连”的呼吁。再如，2019年浙江卷优秀作文《心中期许，笔下风云》并未简单地将“作家”和“读者”对立起来，而是经过论述父母、社会与“我”的关系，谙透“‘读者’的呼声并不能左右我们的笔端，而我恰要把他们予我的压力与动力化为笔下风云”的深化关联，这正是考生笼统思索才干的表示。

而辩证思想才干则表示为思辨性，强调全面地、一分为二地看待问题。调查考生的开放思想才干、想象才干，引导考生对“二元矛盾体与多元矛盾体”中止辩证思索，不只是《中国学生展开六大中心素养》与《课程规范》提出的中心素养之一，更是未来创新型人才的必备质量。考生假如仅仅从一个角度或一个层次中止思索，文章就会过于肤浅，很难有压服力，而辩证地看待某一问题，则会呈现出更深化的思想境地。例如2020年全国卷Ⅰ优秀作文《君子“成人”亦“成己”》中：

“我们飞得越高，在那些不能飞的人眼里就越渺小。”鲍叔牙的气度并十分人能比，在竞争如此猛烈的现代社会中更是鲜少能为人了解。我们经常看到的是人们竞争时的咄咄逼人、急功近利，却少能观赏到像鲍叔牙般“能者居之，我愿退而佐之”的气度。其实鲍叔牙式的“成人之美”，又何尝不在成就自己呢？

考生未局限于对鲍叔牙成人之美质量的赞扬，而是看到鲍叔牙成人之美的同时也提升了自己，还使得自己留名青史，这自身也是对自己的一种成就。如此辩证地看待鲍叔牙的质量，使得文章更显深化。

（二）思索之远

考生思索的远度更多地体往常行文中的归结概括才干、演绎推理才干以及批判性思想才干。高考作文普通是从细致资料或情境动身，但优秀作文并不只局限于对细致资料和情境的剖析，而是在思想才干的助益下具有更具前瞻性和启示性的宽广视野。

归结概括才干和演绎推理才干正表示出由个别到普通、由普通到特殊的思想才干，两种思想才干的相互弥补关于拓宽文章视野是必要的。例如2021年新高考Ⅰ卷作文优秀《知弱图强，居安思危》中：

体育之理如此，国度、民族强弱兴衰之理亦然。纵观世界历史，国度盛衰、王朝兴替总是惊人地演绎着相同的“强与弱”的辩证法。历史是最好的教科书，对吾国吾民来说，在强敌环伺之下如何知弱图强、完成民族复兴，一直是关系生死存亡的严重命题。

考生先是剖析体育之理，进而归结出国度民族兴衰的普通规律，随即又应用于中华民族巨大复兴的细致任务。再如，2020年全国卷Ⅰ作文《别狐疑，掌声也是为你响起》一文由鲍叔牙的让贤之举归结出“让贤，是一种聪慧、一种胸怀、一种担当”，然后从“具有为自己而‘让’的聪慧，我们收获解脱”“具有为他人而‘让’的胸怀，我们收获达观”“具有为大而‘让’的格局，我们收获自豪”三个层次逐层剖析，结尾处再将普通规律演绎于个人：“若你也立志成为一个有聪慧、有胸怀、有格局的人，若你也甘愿在观众席鼓掌，那么，请不要狐疑，那雷鸣般的掌声不只献给舞台上的人，也是为你响起！”归结和演绎充沛分离，使文章视野愈加宽广，格局更高。

而批判性思想则是本着一种自省和质疑的肉体，探求理所当然、视而不见的观念背地存在的其他的可能性，使得文章关于处置细致问题更具启示性。批判性思想是当下教育追求的高阶教育目的，也是高中生在思索和剖析问题时应当具备的思想才干。高考作文中，表示出批判性思想的片段也会成为文章得分的亮点。例如，2021年上海卷作文《祛除时间滤镜，闪现谬误曙光》：

诚然，时间在其中担当了重要角色。有了时间的加持，这些作品即便穿越千年，依然生动鲜活、魅力特殊。但在时间之外，作品自身的魅力同样很重要。我们不是由于它是秦汉或魏晋的文学而对它喜欢有加，而是由于作品自身的魅力。理论证明，这些作品遭到无数人的喜欢，不因时间长短而有所改动。

考生首先在文中充沛肯定了时间关于价值的重要作用，然后提出质疑——“作品自身的魅力”需经过理论的检验，不因时间而改动，最后得出“时间的沉淀并不是判别事物价值的基本要素。无数事实证明，理论才是检验事物价值的独一规范”的结论。再如，2020年浙江卷作文《拥抱落差，希冀如初》在末段总结：

有些落差意味着家人的暖和，有些错位暗含了社会的关怀。我们拥抱它们，是对这些好意的感激。我们执起父母的双手，向社会躬身感激，但我们也有自己的人生希冀，我们应当奔赴自己的天空。

考生从“家人当然爱我们，但温柔拒绝家庭预期的道德捆绑绝非不孝或冷漠”“社会自然需求我们，但理性拒绝社会的定位绝非离经叛道或不知好歹”两个层次展开批判性思索，最后在充沛肯定了家庭和社会等候的正面性的同时，也提出据守自己“人生希冀”的思索。这种批判性的思索，使得文章思想深化，同时更具启示性。

思索之深远性，不只与《中国高考评价体系》调查内容中的思想认知才干相契合，也与其调查请求中的“应用性、创新性”请求相呼应。在作文的教学和锻炼中，注重思索的深远性更契合《中国高考评价体系》的请求，也让作文的“灵魂”愈加深化。

学军中学 吴 慧慧

二、内容之深沉性

在学科素养方面，《中国高考评价体系》请求在学习控制的一级指标下具备信息获取、了解控制、学问整合才干的二级指标素养，而这些才干更多地体往常高考作文的内容上，即文章所采用的素材，是树立在审题立意的基础之上的。在满足审题正确等基本要素的前提下，深沉的内容势必会使文章抵达更高的层次。所谓“深沉”的内容，即指作文内容的丰厚和翔实。

（一）丰厚

内容丰厚，不只在于所用素材的丰厚，还在于素材的“厚度”——恰当的整合和深沉的意蕴。素材丰厚的文章能够表示考生广博的学问，是信息获取才干的表示，也是优秀作文的共同特征。但是，假如文章仅仅堆砌素材，会显得杂乱无章。作文素材之间需求有合理的逻辑关系，例如2021全国甲卷作文《行可为之事，成有为之志》中，以时间轴线串联起黄帝、苏秦、李贤玉、曹原、王进喜、王继才等人物事例来论述“可为”与“有为”，使得例证丰厚而不失层次。

作文素材较多，但仅仅罗列素材，难免显得单薄无力，流于名义。因而，素材应具备深化的意蕴，凸显考生对已获取学问的了解控制才干。例如2021年浙江卷作文《得失是过程，君子方“不器”》，在对孔子“君子不器”一句深化解读的基础上架构全文，精确深化。

使文章内容丰厚，需求考生提升学问获取才干，拓宽视野，积聚丰厚的作文素材。古今中外的人物、名言、事例等素材数不胜数，考生运用素材不可毫无选择、来者不拒，而是要依据细致素材中止序列化的归结，选择出相对典型、新颖的作文素材，再分离主题将素材中止合理分配组合。例如2020年浙江卷作文《拥抱落差，希冀如初》一文中运用到罗素、孔子、约翰·多恩、曾国藩、李兰娟、钟南山、樊锦诗的人生阅历及海明威的名言等，合理地包含了古今中外的名言、人物和事例，丰厚而不堆砌，典型而有压服力。

（二）翔实

内容翔实树立在了解控制已有素材的基础上，作文素材详明真实，而非草率随意地泛泛而谈或凭空捏造。翔实并非对素材事无巨细地论述，而是依据所论述的内容和角度有针对性地展开论述。例如2021年新高考Ⅰ卷作文《识强弱之变者为俊杰》中：

变的是主角，不变的是时势与规律。秦始皇振长策而御宇内，自以关中之固，不敌一夫作难而七庙隳；曹孟德旌旗蔽空，一世之雄却兵败赤壁城。秦始皇的骄奢淫逸为陈胜埋下了庞大的隐患，曹操的狂妄猜忌替周瑜布下了自取消亡的罗网。盛世俊杰，深谙时势之道，修炼内功，主导强弱之变。

考生以秦始皇和曹操为例，立足于“变”，有偏重地论述两人未明“时势之道”而招致的“强弱之变”，未多置言辞，论证却极为有力。

作文内容翔实还体往常纵向发掘素材上。深度发掘素材，表示为考生对素材了解、控制和整合的才干。纵向发掘素材，细致表示为转换角度和化旧为新。例如，2020年浙江卷作文《四海变秋气，一室难为春》中：

钱伟长原先想和叔叔钱穆一样志在研讨文史，但敌人入侵祖国的飞机引擎声，即社会的需求让他改动人生坐标，决计弃文从理。钱先生这样做，是有个前提的——他的物理成果向来优秀。

考生并未从立志、爱国等角度论述钱伟长的事例，而是转换角度，抓住“他的物理成果向来优秀”一点，论述“人生坐标随理想变更而变更”“要脚踏实地，充沛思索个人的实践状况”，既有压服力，又别具匠心。再如，2021年浙江卷作文《得失进程，进化长链》中：

得与失是昨日的终点。文王拘是昨日之失，却成演周易的起点；仲尼厄是昨日之失，却成作春秋的起点；屈原流放亦是昨日之失，而成赋《离骚》之起点。

考生将熟习的《报任安书》中“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原流放，乃赋《离骚》”几句旧材新用，来论述“昨日之失”与“终点”“起点”的关系，使人耳目一新。

内容之深沉性，是《中国高考评价体系》中学习控制素养的请求，同时也对应了其中“基础性、综合性、应用性”的调查请求。从横向丰厚、纵向深挖素材，可使作文内容愈加深沉、“血肉”愈加丰满。

三、表白之审美性

《中国高考评价体系》关于学科素养还请求在理论探求的一级指标下具备研讨探求、操作运用和言语表白的二级指标素养，关于关键才干请求具备言语表白才干，关于必备学问请求具备控制运用言语或其他符号方式中止表白学问的才干。这些素养、才干和学问在高考作文中更多地体往常表白上。因而，表白的审美性也是作文的重要得分点之一。细致表示为结构的逻辑性和言语的雅顺性。

（一）结构的逻辑性

作文的结构是文章整体架构的审美表示，优秀的作文层次逻辑紧密，段落散布匀称、合理。作文中常见的结构有并列式、递进式、总分总式、破立式等，优秀作文会交错运用不同的结构类型。

例如2021年新高考Ⅱ卷作文《书法里的人生聪慧》是并列递进的结构类型，文章以书法艺术比方人生姿势，文章结构以“起步之初，在于‘逆’”“展开之时，在于‘中’”“胜利之际，在于‘迂’”“描红之后，在于‘和’”四个层次并列，同时又逐层递进，明晰明白，颇具美感；2021年天津卷作文《留念日：停留、思索与铭记》则是典型的总分总结构，首段提出“留念日给了我们深思和总结的机遇，让我们在这耐烦的生活中，给自己一个合理理由，稍作停留，专注思索，铭记历史”，随后分三段分别论述留念日停留、思索、铭记的意义，最后升华并总结；2021年上海卷作文《祛除时间滤镜，闪现谬误曙光》则是破立式和递进式分离的结构，先承认时间是“判别事物价值的决议要素”，再得出“作品魅力是权衡价值的重要要素”的结论，在此基础上又推进一层，提出中心观念“理论才是检验事物价值的独一规范”。

（二）言语的雅顺性

言语是文章的基础要素，而雅顺的言语则是文章美感的重要表示。雅顺，望文生义，俗气漂亮，文从字顺。言语的雅顺性在优秀作文中表示为锤炼词语、善用修辞、句式灵活、援用化用得当等方面。

行文用词加以锤炼，使言语愈加精确漂亮。例如2021年浙江卷作文《得失进程，进化长链》中：

而李自成闯进北京，放眼天下，人生自得，最终功败垂成，身膏野草。故而，自得之时，不可只顾赏游鱼驰曳，绯红黎明；失意之时，亦不能够只顾看颓圮篱墙、凝霜枯藤。

短短两句，考生便运用了“功败垂成”“身膏野草”“游鱼驰曳”“绯红黎明”“颓圮篱墙”“凝霜枯藤”等六个极具概括力的成语，使得行文漂亮，颇具画面感，可见考生的言语功底。

除此之外，句式灵活多变，或整饬、或划一、或长短交错，能够令文章摇曳生姿。例如，2020年新高考Ⅰ卷作文《鲸波万里，一苇可航》将全文分为三大层次，分别以“病毒桀桀危亡处，暖和之情化解人世陌生”“疫情汹汹肆虐时，灼灼之心融个人国度为一体”“阴霾茫茫掩盖中，宽广之胸怀包蕴人类”的统一句式中止统领，整饬且彰显层次。而以“五岳向上，江河滚滚；鲸波万里，一苇可航”四字句作结，读来简约有力，朗朗上口。

修辞手法在优秀作文中也是不可或缺的，特别是在论证说理时，运用修辞手法能够使论证愈加形象，以至能够抵达诗化的言语效果。例如，2020年浙江卷作文《拥抱落差，希冀如初》中：

家庭是每个人幻想的温床，但当你飞翔的方向与父母的眼光迥然相异，个人希冀与家庭预期的落差就由此产生。

将家庭比作“幻想的温床”，用“飞翔的方向”拟指人追求的方向，用“父母的眼光”来借代父母的希冀，言语就多了形象和诗意。

擅长援用、化用名言，则更能如虎添翼，显现出考生丰厚的学问积聚和对言语良好的驾驭才干。例如2020年浙江卷作文《四海变秋气，一室难为春》开篇一句“人生天地间，奄忽若飙尘”，组合了古诗十九首中“人生天地间，忽如远行客”“人生寄一世，奄忽若飙尘”两句，令人眼前一亮。又在第二段中：

龚自珍有句诗说得真好，“四海变秋气，一室难为春”，我们所处的家庭、社会等方方面面就像是“四海”，个人就是“一室”，家庭、社会的需求“变秋气”了，个人的人生坐标就不能停留在“春”天，也难以停留在“春”天。

援用龚自珍诗句，同时将诗句与论述对象分离起来中止巧妙地诠释，将家庭和社会的希冀对个人的影响写得富有文学神韵。

假如说结构是骨相，那么言语则是衣冠，二者分离，共同构成了文章的表白之美。这种表白的审美性正是《中国高考评价体系》中对考生语文学科素养中“审美鉴赏与发明”的请求，也是必备言语表白才干的彰显。在作文锻炼中，有认识地完善结构的逻辑和言语的雅顺，方可使作文更具美感。

“写作作为考生语文素养的综合体，常常能全面调查其语文素养；但细致应从哪些方面着手培育却是含糊的。假如我们能明白‘四层’请求，并经过科学的教学设计渗透到日常教学中，作文教学的效率自然有望提升。”《中国高考评价体系》引领下的高考备考，是希望考生在中心价值的引领下，储蓄必备学问，丰厚学科素养，习得关键才干，如此才干更好地表示高考的科学性和方向性。至此，本文分离《中国高考评价体系》来观照高考优秀作文，进而总结出高考作文在思索之深远性、内容之深沉性、表白之审美性的“三性”特征，希冀能为教员备考教学和提升学生的写作才干提供一些真实的参考。

摘自《教学考试》2021 高考语文6