【置顶标星】【过一种幸福完好的教育生活】 【守望新教育 守望真善美】 什么是“人民称心的教育”？什么是好的教育生态？——如何构建良好的学校教育生态？ 作者｜刘长铭 来源｜中国教员报 学校是学生学习的主要场所，是学生学会社会交往、迎接应战、完成个人长大的中央，也是学生社会和情感才干展开的主要场所。 心理保险是学生长大的基石，因而学校也应该是学生心理保险重要的守护者，为学生长大提供情感支持。 学校如何给学生创建一个保险、高兴、容纳并具有参与性的生活环境？
作者 | 刘长铭 北京金融街润泽学校总校长、北京四中原校长。 从“办人民称心的教育”讲起 “办人民称心的教育”是国度提出的教育展开目的。 什么是“人民称心的教育”？其中有几个关键概念需求厘清。我以为，今天的教育“内卷”与我们对这些概念的不全面了解有关。 第一是“人民”的概念。 每当我们听到“办人民称心的教育”这句话时，首先想到“家长”，似乎家长称心就是人民称心。其实这样的了解是片面的，“家长称心”不等于“人民称心”。 这里的“人民”首先是指孩子，孩子不只属于人民范畴，而且是受教育的主体。教育首先要让他们称心，他们在对教育的评价中具有最大的权重。 有人可能会说，他们还是孩子，还不到18岁，他们懂什么？ 我要说，孩子是人民的一部分，这一点无须置疑。他们从出生就享有一些与生俱来的权益，如生命权、被抚育权，享有被关爱、被呵护、被尊重的权益，享有取得幸福高兴的权益，等等；随着年龄的增大，他们享有越来越多的做个人选择和决议自己行为的权益；18岁后，他们还具有作为公民的种种权益和义务。 所以， 孩子能否称心是评价教育最重要的要素。不论家长以为教育有多么好，但只需孩子不称心、不喜欢，所谓的“好”和“称心”就要大打折扣。 遗憾的是，理想中孩子对教育的评价和觉得常被忽视，他们对教育的评价和选择得不到应有的尊重。 卢志文：幸福是教育的目的方向；完好是教育的质量规范
第二，什么是“称心”？ 我置信一个简单的逻辑：称心会让人感到高兴幸福，高兴幸福源自称心，不称心而感到高兴幸福有悖常理。 我以为，对教育称心的规范就是看孩子能否感到幸福，能否高兴，能否享用学校的学习生活。 许多人一听到高兴，脑子里立刻想到“吃喝玩乐”“游手好闲”“好吃懒做”“不学无术”“颓丧蜕化”等，所以高兴教育一直饱受诟病。 其实，高兴教育不是自由自由，不是轻松自如，不是无所事事，不是没有压力，不是没有约束，不是娇惯纵容…… 高兴教育是让孩子体会到被关注的高兴、被尊重的高兴、被关怀的高兴、被了解的高兴，体会到参与应战的高兴、赢得认可的高兴，取得进步、长大和胜利的高兴，享遭到同伴和师生相处的高兴…… 学习是辛劳的，但不应当痛苦。 高兴与健康密切相关。高兴不只能带来身体上的健康，更能影响心理和肉体的健康。 大量的调研数据表明，当下我国青少年中厌学现象和心理问题曾经不容忽视，学校教育（当然也包含家庭教育和社会教育）与学生厌学心情和心理问题构成有着密切的关系。 假如孩子对教育很称心，他们怎样能产生厌学心情？怎样能有越来越普遍的心理问题？或者说，学生的心理问题会得到不同水平的缓解（当然学校教育不是诱发学生心理问题的独一缘由）。 访谈录｜朱永新：发明幸福完好的教育生活 办人民幸福的教育——瞄准人民幸福办教育 什么值得教 学校如何缓解学生的厌学心情和心理问题？ 我从多年的教育阅历中认识到，很少有地道厌学的学生。学生表示出厌学，通常是他们不喜欢学我们规则的学问，或者是只为考试而学的学问，他们对与生活有关的学问更感兴味。 美国学者阿兰·柯林斯在《什么值得教？》一书中写道： “为什么学校课程中充溢了成年人永远不会运用的东西？”《中国青年报》也曾对5210人中止调查，结果令人吃惊：近60%的受访者表示已不记得中学时期所学的学问，只需8.6%的人表示经常用到中学所学的学问。 不同认知作风的孩子会对某种教学方式产生不同的反响，分歧适的教学方式或学习方式难以激起其学习热情。美国华盛顿州切尼中学教员帕德温和伯特在一份关于户外教学的研讨讲演中指出，“这个项目（一项中学生户外生态研讨活动）最大的胜利之处是看到学生如此投入……许多最投入的学生常常在常规课堂环境中有学习艰难……那些经常无法专注和参与传统课堂学习的学生在户外学习体验中变得‘有动力并沉浸其中’”。 我的教育理论中也有许多这样的案例，学生对某些课程缺乏热情，却对自己感兴味的学习活动乐此不疲、废寝忘食，并能在相关范畴中快速获取学问、提升才干。 师生关系是影响学生学习热情的重要要素，这一点中外研讨的结果高度分歧：不喜欢学习的学生常常是由于不喜欢教员。我一直以为，树立良好的师生关系，让学生喜欢自己是教员最重要的专业技艺。 学习是人类的本能，学习的愿望与生俱来。当你发现不强迫孩子就不愿意学习，那只能阐明以往不当的影响曾经使孩子失掉了学习的兴味。我们先让孩子失掉了学习的本能和热情，然后再强迫他们学习，这是产生厌学心情的基本缘由。 不要以为只需学习我们规则的内容才是学习，不要以为只需坐在教室里听讲记笔记才是学习，不要以为纸笔考试才是检验学习成果的独一方式，不要以为只需考试分数高才是学习效果好…… 要允许孩子选择学习的内容和学习的方式，充沛尊重孩子的兴味，让孩子先学起来（不论学什么），把学习的热情重新点燃，并且努力使之坚持下去，为终身学习奠定基础，这才是教育应当做的最重要的事情。 当一个学生有充沛的理由来阐明他为什么要用主要肉体学习这些而不是那些、要竭尽全力学习这些而放弃那些时，当他能够对个人的学习规划作出理性思索和大胆抉择时，你完整不用担忧他走向蜕化，他的生命不会因而旷费。 教育的目的和功用不只仅是给予，更在于激起，激起学生的内在动力，激起学生的理想、愿望和目的，并在此基础上学会选择，这是完成学生主动学习和展开的前提，也是权衡和评价教育效果的重要指标。 我置信，这样的教育一定是学生称心的教育。 钱理群：兴味是一个人的生命质量 新教育实验的缘起展开——交给孩子终身有用的东西
“玩”不是多余的 构成青少年心理问题的另一个重要缘由是孩子在长大过程中短少必要的游戏活动，特别是“自组织游戏”或“自由游戏”。游戏是孩童的主要社会活动，是展开社会情感才干的重要途径。 心理学家、香港城市大学教授岳晓东早年曾写过一本书《少年我心》，书中剖析了游戏在青少年长大过程中的作用。 为什么强调是“自由游戏”或“自组织游戏”？由于在这样的游戏中，孩子能够自然构成一个“社会组织”，每个孩子都能自发或盲目在组织中找到自己的角色定位，构成自然分工。这样的游戏是儿童走向社会的必经途径和必要准备。 我目前所在的学校每天都布置一段时间让学生疯跑、撒欢，展开无组织无目的的自由活动，这使我有大量机遇察看和剖析学生的行为表示。 我发现，没有教员或成人组织，学生很快就自发展开有组织的活动，自然构成共同恪守的游戏规则。其中有些学生明显是充任了组织者的角色，自然构成分工。而组织者并非一定是在课堂学习中表示好的学生。 好比，学生在草地里捡来一些石块和树叶重复摆弄，敲敲打打。有的担任找树叶、捡石块，有的担任设计摆放，摆的方式依据大家的意见不时变更调整，有的学生自然成为谋划者和指导者，而其他学生也盲目接受了隶属的角色，构成了很有序的社会活动。 当然，活动不能总停留在低级水平上。对年龄稍长的学生，要中止必要的引导。 好比，展开项目学习或项目活动。项目学习和项目活动就是大孩子的“自组织游戏”。项目组织是学生自发构成的社会组织，以共同的兴味、愿景和目的为基础，每个学生都能在这样的组织中找到自己的角色定位，体验到自己存在的价值。这样的体验是其社会性展开不可或缺的。 游戏是孩子社会性展开过程中不可短少的营养元素。 美国学者加来道雄在《心灵的未来》一书中写道：“‘玩’似乎是多余的，但它也是认识的基本特征……当孩子游玩的时分，他们常常试图以简化的方式模仿复杂的人类相互作用……每一个游戏都是一个（社会组织）模型，让儿童部分地体验成人行为和模仿未来自己的生活……” 他在该书中还援用了美国神经科学家理查德·戴维森的观念，“学校里的成果，学术才干测试分数，关于胜利的重要性都不迭协作才干、控制情感的才干、延迟满足的才干以及集中留意力的才干。一切的数据都表明，关于胜利而言，这些才干比智商或成果要重要得多……测试无法权衡动机、毅力、社交技巧和一系列圆满人生所触及的其他质量”。 总体上说，今天的孩子绝大多数时间都处于一种相对封锁的学习和生活状态，短少与同伴之间发作自然真实的社会互动。 固然学校是一个社会组织，但目前学校的教学组织方式和孩子的学习活动方式都短少孩子之间自然发作的社会互动，为提升考试分数而产生的学习活动主要是个体行为。 疫情的发作进一步减少了孩子之间的社会互动，这对孩子的心理长大十分不利。 所以，当恢复正常的教学次序后，学校应当为学生布置必要的自由活动时间，让孩子处于肉体自由豪迈的状态。我置信这样做会有效缓解学生的心理问题，解散由于长时间居家学习而构成的肉体孤独的阴影。 当然我也知道，请求学校每天布置时间让孩子自由游玩，这样的想法在当下许多学校显得有些朴素。 给教育一些“闲暇”——赢在闲暇时 让自然教育成为一门“必修课”——儿童为什么需求在自然中游戏
什么是好的教育生态 我曾在一次关于心理问题的讨论发言时，编了一道选择题作为引入： 假如一个地域的环境污染使许多人生病，你以为基本的处置措施是：A、多建一些医院；B、管理环境污染。 同样，面对越来越严重的学生心理问题，你以为基本的处置措施是：A、增加心理教员人数，多开心理课；B、改善学生生活状态和学校教育生态。 我想每个人心中都有明白的答案。 “教育生态”是一个十分综合的概念，它所包含的要素十分复杂。一所设备先进、校舍奢华的学校一定就是教育生态良好的学校，反之，一所普普通通的学校可能有一个良好的教育生态，孩子学习生活乐在其中。 什么是好的教育生态？好的教育生态就是好的学校教育生活，是充溢对等、关爱、信任、友好、了解、尊重、鼓舞、支持的学校教育生活，每个学生都能够在其中取得保险感、归属感、价值感、成就感、自豪感…… 好的教育生态是学生长大和展开的友好的互助和竞赛，而不是“进步一分干掉千人”的残酷竞争。好的教育生态就是让学生称心的学习生活，就是让学生称心的教育。 过去插队在乡村种地的阅历让我懂得一个简单道理：养好地，庄稼自然就会长好。 新教育实验的四大改动——生态环境决议生命质量 特稿｜用行动改动区域的教育生态，用坚持发明教育的青山绿水 朱永新：“双减”政策的有效途径，改动生态的有力抓手 新教育实验的区域叙事——创新与超越：改动区域教育生态 遇见美好，向美而行——过一种幸福完好的教育生活，做最美的自己！ 了解和参与新教育最新指南｜中国陶行知研讨会新教育分会：关于展开团体会员、个人会员的通知 分享美好，致敬原创！【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！ 《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不论，在管与不论之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强 苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。 日新无已，望如朝曙。——日新集 置信种子，置信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强 【守望新教育】， 守望真善美！辅佐师生过一种幸福完好的教育生活。【守望新教育】：倾听巨匠的教育聪慧，分享智者的教育心得，集聚田野的教育发明，助力同道的教育幻想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。 新教育实验，是一个以教员专业展开为起点，以经过“营造书香校园、师生共写随笔、倾听窗外声音、培育杰出口才、构建理想课堂、树立数码社区、推进每月一事、缔造圆满教室、研发杰出课程、家校协作共建”十大行动为途径，以辅佐新教育共同体成员过一种幸福完好的教育生活为目的的教育实验。 新教育新在何处？关于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时分，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时分，它是新的；当一些理念由含糊走向明晰，由贫乏走向丰厚的时分，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到往常的背景去续承，去发扬，去创新的时分，它就是新的。 |
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