第1907期 编者按： 雄鹰的翅膀折断后变得更有力；大树的枝干受伤后变得更遒劲；长大的少年孤独后变得更坚毅。正像诗人席慕蓉说的：“青春必得忧虑，爱必得忧伤。” 看，油麻地的一群少年携手向我们走来，他们眼光坚决，步履稳健，他们中有仁慈的桑桑、英勇的杜小康、孝敬的细马、自强的陆鹤……让我们跟随王月一教员的课堂，一同破解青春的密码吧！ ——湖北潜江江汉油田广华初级中学 李成红 《孤独之旅》教学设计 山东省德州市武城县实验中学王月一 教材剖析 《孤独之旅》这篇文章是九上第四单元中的一篇自读课文，节选自《草房子》。文章中的少年杜小康，因家庭变故而失学，跟随父亲去放鸭。在这趟孤独的旅途中，他阅历了很多艰难，但最后他变得刚强了。《草房子》是一部贴近学生年龄、言语又那样至纯至美的小说，不少学生也已读过这本书。其中文中还有几个孩子跟杜小康一样，在孤独中顽强长大。基于这个相似点，本节课就借助单篇课文《孤独之旅》，引领学生读整本书《草房子》，从杜小康、陆鹤、细马他们的长大故事中，认识“孤独”，了解“长大”。 学情剖析 学生进入初三阶段，对小说阅读的常识和基本的阅读措施还是有较好的前备阅历，绝大部分的学生能够自主剖析人物形象，了解小说主题。因而，本节课重在引领学生拓宽阅读面，引领学生如何从一篇文章的阅读迁移到整本书的阅读，从而培育阅读兴味，提升阅读素养。 教学目的 学问与才干目的: 1、梳理主人公杜小康的的长大进程，了解“孤独之旅”的含义。 2、剖析《草房子》其他人对“孤独”的长大过程。 过程与措施目的:会用自主、协作、探求的学习方式学习课文，养成圈点勾勒的习气，能做到快速阅读，梳理要点。 情感态度价值观:联络《草房子》和生活实践，善待长大中的波折，正确认识孤独，健康长大。 教学重点 体验长大的感受。 教学难点 引导学生深挖“在孤独中长大、刚强”这一内蕴。 教学方法 协作探求法、圈点勾勒法、迁移拓展 教学过程 一、图片导入引孤独之题
（上课前趁课间让学生看一些图片，了解不同年龄不同身份背景的人眼中的孤独，并采访学生，了解他们眼中的孤独。） 师：我们今天这节课，要去品味一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。（板书：孤独之旅） 【设计企图】：由“孤独”切入，让学生了解不同年龄不同身份背景的人眼中的孤独目的是为了让学生尽快进入文本中主人公的情感世界作铺垫。 二、弥补故事 寻孤独之因 1、出示杜小康照片 师解说： 图片中的这个人物，他就是杜小康，他的父亲及上辈都开着村里独一的一片杂货铺，一切的人家所需的日用品都由他家提供。他家是当地最有钱的人家，当别的同窗衣着单衣哆嗦着进入冬天时，他却具有一年四季穿不完的衣服，当别家的孩子即便到了六年级，也只能用草绳当裤带时，而他在一年级的时分就具有了一条油汪汪的皮带，当他人简直还没有见过自行车是啥样子的时分，他曾经骑上了专属于他自己的自行车，他的年龄和大家差未几，是个班长，而且还是班上成果最好的一个学生，昨天的杜小康是油麻地呼风唤雨的少年，今天，我们要认识的杜小康不是这样的了。他要分开家。 曹文轩散文《前方》中说：人离家缘由有三：一是外面有一个宽广无边的世界。二是离家或许是出自无法。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 2、默读课文第一节，思索杜小康离家的缘由是哪一点？
生：第二点，无法。 3、杜少康为何无法？你从哪儿读出来的？ 生：他的家在一天早上忽然一泻千里，杜小康失学了。 师：你能读读最后一句话，读出杜小康的无法吗？ 生读。 师：哪一个词很重要？ 学生齐答：只好。 师：“只好”是什么意义呢？ 生：不得不，不甘愿。 师：昨天的杜小康是油麻地最具有自卑感的孩子。而往常的杜小康呢？他过不上“小康”的生活了，做不成班长了。 读读《草房子》，你会知道：小康厚实的家底是他父亲开杂货铺挣来的，就在一次借了许多钱进货的返航途中，船被撞翻了，血本无归，他的家就衰落了。 但父亲不甘心家业在他的手中衰落。于是他设计了一个解救家业的蓝图。 杜小康被命运抛出原来的生活轨道，他要跟着父亲去放鸭了，即便一万个不愿意，他也得动身。 【设计企图】：经过引入原著中“昨天的杜小康”再分离本课课文阅读，这样一对比，让学生更好天文解杜小康的心理落差，为下文更好天文解“孤独之旅”关于一个人长大的意义做铺垫。 三、精读探求体孤独之情
思索探求： 1、师：请同窗们阅读课文2—33段，看看他都遇到了哪些艰难？ 过渡语；这样的心理感受给了杜小康史无前例的考验，同窗们分红两组，分别研读去芦荡的路上和到了芦荡的相关段落，看作者是怎样表示他的心理感受的，画出描写杜小康心理活动言语的词句。 2、思索杜小康的心理，在孤独的旅途中发作了怎样的变更？体会他由不成熟到成熟的长大之旅。 （1）大致找出文中描写恐慌和孤独的相关段落。学生四人一小组讨论。 完成表格： 不同阶段 不同心理感受 分开油麻地，动身时 （2）点拨：
抓住关键时间段：刚动身时——抵达芦荡时——布置之后——时间久了——那天雨后天晴 找出相关段落：5——21——28——33——48 变更过程：茫然、恐惧——惧怕、惧怕--孤独——不再忽然的恐慌——刚强长大 （3）关于这份伤害，文中哪些语句能够表示他态度的变更过程。 “我要回家” —— 逃避它 不再忽然地恐慌起来——面对它 他觉得自己忽然地长大了，刚强了——打败它 言语：我不去放鸭了——我要上岸回家——我要回家——还是分头去找吧——但,爸鸭蛋鸭下蛋了
3、（36-48段）观赏“狂风雨中寻觅鸭子”这一情节，体会刚强。 （下面，让我们经过一个《草房子》的影片）“狂风雨中寻觅鸭子”片断再次感受杜小康捡起鸭蛋时的心情。感受杜小康的长大。 放映电影《草房子》片段。
师：当杜小康用双手捧起这温热的鸭蛋时，我的眼里泛起了泪花，依然唱着校园里熟习的歌谣，他双膝跪地，痛哭失声，忠实地捧起鸭蛋。此时，我们看到的是锤炼撕去了他幼稚的容颜，认真地雕琢了他的灵魂，我们分明看到那个少年长大成熟的背影。杜小康，已然在我们的面前站成了一棵参天的树！ 师小结： 从剖析当中，我们看到了往常的杜小康接受了、以至开端享用孤独了。原来是幼稚，软，脆弱，后来刚强，英勇，有义务心，归结他的孤独之旅，其实也就是他的长大之旅 【设计企图】： 这一环节贯彻语文课程规范倡导的自主、协作、探求的学习措施，让学生在商榷揣摩中相互弥补，相互学习，培育学生协作、解疑的才干及表白的勇气和习气。同时又让学生进一步熟习内容，明白杜小康长大的心理进程：恐惧——惧怕——孤独——不再恐惧——刚强。借此体会宗旨，剖析人物形象，体验长大的感受，使教学重点一得以处置，让学生感悟到这一趟孤独之旅也正是一趟“长大”之旅。） 四、课外拓展话长大之阻
导入：杜小康在阅历过孤独后，慢慢长大了，那么《草房子》中还有谁也阅历了孤独？他们得到了怎样的长大？请你依照这个方式来引见分享一下。 （1）分享 提示：首先用一句话概括他（她）的孤独，再从文中找出一两句能够表示这份“孤独”对他的伤害句子，来剖析关于这份伤害，他（她）的态度有何变更？最后说说对你的启示。 生（陆鹤）他的情感世界很孤独，同窗们都取笑他，凌辱他，没人尊重他的人格。文中这样写道：秃鹤不再快活了。“秃鹤不肯起来，泪水分别从两眼的眼角流下来，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土湿了一片。”但他并没有泄气放弃，面对“我不上学了”——他逃避它，后来在片区学校的会操竞赛中，他又用特有的方式让学校遭受“羞耻”——报复它，最后在全乡学校的文艺汇演中，他勇担重担，为学校争光——打败它。秃鹤一位残疾男孩，他以自己的刚强和一丝不苟不只赢得了汇演冠军，更让同窗们信任了他，值得学习。 生：桑桑是油麻地小学校长桑乔的儿子，他是一个调皮捣蛋的男孩，他小学六年级时，固然得过一种怪病，但他并没有对自己放弃，他想要活着，他还有很多事情没有做，很多事需求他去做。他不怕药苦，只为生命能够持续。当桑桑得知自己生命垂危，毫无希望的时分，他没有埋怨、没有火暴，这时，“桑桑对谁都比以往任何时分显得愈加仁慈”，“愿意为人做任何事情”、“以至愿意为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何事情”。之所以会这样，是由于在那个充溢甜、酸、苦、辣的集体中长大，他懂得了除学问外好多好多东西。 生：放羊孩子细马是是邱二爷和邱二妈从邱大家领养的孩子，由于性格顽强，言语障碍等问题，他刚来油麻地并没有给大家留下好印象，最后也不上学了，而且还常惹祸，这使邱二妈很不快乐，三番几次想送他走，但最终还是没走成。细马的生活环境与纸月他们不同，他是领养的孩子，心里总会有些不自由，很难与人相处，他不愿去上学，构成了他孤僻的性格，整天以放羊为乐。但在邱二爷死后，他有机遇能够回到自己的家，但是他却选择留下来，把邱二妈当做自己的亲妈妈去照顾。他靠自己的才干挑起重担撑起了这个家，让我们看到了一个顶天立地的小男子汉形象。他的刚强带动了邱二妈，活着就有希望。 （2）跳读相关情节，边阅读，边圈划出你以为精彩的语句中止赏析，感受他们的长大。 师：长大需求阅历，书中每个人的每个小故事都是一次又一次蜕变的阅历。最初，大家都没有那么圆满，但在面对生命中的各种艰难，他们不是消极的逃避，而是英勇接受，这些正是孩子们身上特有的坚韧和勇气，也让我们看到了他们的长大。我们每个人也是平凡的，但有的人禁受住了生活中困境的磨炼、学习的压力、考试的失败、家境的改动，在这个过程中，打败了自己，你就行进了一步。 【设计企图】：重点剖析杜小康后就引导学生剖析《草房子》其他少年的孤独，这样设计，目的是让学生学会思索，学会剖析，学会比较。完成了单篇课文到整本书的阅读 五、写作锻炼悟长大之旅
请用“长大，就是”的句式说话。 示例：“长大”，就是残疾少年秃鹤对威严的执著据守。“长大”，就是杜小康面对贫穷的坦然“长大”，就是被领养来的细马对家庭义务的承担。“长大”，就是桑桑面对死亡时仍能美好地看待明天的勇气战争静。“长大”，就是孩子们面对为求孩子而掉入水中的秦大奶奶排山倒海般的召唤——“奶奶——” 【设计企图】：由书本向理想生活的思想拓展，是使学生加深对课文了解的途径，也是书本学习的目的。 六、布置作业思长大之路 1、师总结长大 同窗们，《草房子》以那样美的言语，那样美的故事，深深地感染和震动着我们。在我们的人生之旅中，或许会阅历许许多多的磨砺，或许会有杜小康的孤独；或许会有桑桑面对“死”的考验；或许会有陆鹤因生理的缺陷而被嘲弄的自卑；以至会有细马以14岁稚嫩双肩挑起家庭重担的义务……杜小康、桑桑、纸月、陆鹤、细马，这一群仁慈、憨厚、英勇而又刚强的少年，但请记住，长大是自己的事情，我们必须学着单独长大。但愿他们能为我们提供不竭的肉体动力。但愿我们都能谱出一首健康的长大之歌，长成一棵刚强独立的大树。 2、播放歌曲《从头再来》。 把曹文轩《前方》中的两句话送给大家： 齐读：命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的田野呢？前方充溢艰苦，充溢风险，但是它又能够壮大和展开自己。 3、布置作业
作业：阅读《草房子》中的系列长大小说，《山羊不吃天堂草》《红瓦黑瓦》等，他向我们讲述了一个又一个少年长大的故事。准备《草房子》阅读交流课。 【设计企图】：扩展学生视野、丰厚情感，激起学生对比自己的生活形态，树立奋进的信心，培育打败艰难的勇气。思索未来长大之路！
教学深思： “孤独”能够说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不是短少孤独而是短少感悟。因而我在教学前，分离学生已有的阅历，应用课间展示图片，让学生了解不同年龄不同身份背景的人眼中的孤独，目的是为了让学生尽快进入文本中主人公的情感世界作铺垫。又经过品读课文，关注主人公的心路进程，突破文章的重点和难点，引领学生走进“孤独”，体验主人公的孤独，体会长大的艰苦与疼痛。经过这节课，学生感遭到了语文教学以情育人，以美怡人的人文内涵，全面进步学生的语文素养。 另外，在重点剖析杜小康后又引导学生剖析《草房子》其他少年的孤独，完成了单篇课文到整本书的阅读。 我觉得遗憾的中央是在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思索，以获取极为可贵的对文本的第一感受和体验。但是，由于课堂教学步骤过于紧凑，给予学生思索的时间还是显得太少，以至有些学生想回答都没有给予机遇。希望在以后的课堂中我们能放开手脚让学生纵情挥洒。
王月一，任教于山东省武城县实验中学，语文学科主任。曾多次执教省、市、县级优质课，并取得一、二等奖。曾多次被县、校评为“优秀教员”、“先进德育工作者”“教学能手”，论文曾多次获国度、省、市级一、二等奖。多次取得山东省教员远程研修“优秀学员”称号！指导的学生作文多次在各级竞赛中获奖！多次掌管并参与多项市级及县级课题，并取得多项教研成果奖！2012年曾参与全国语文教学观摩研讨会并上观摩课，取得专家们的分歧好评。爱心、仔细是我的据守，生机而灵动的课堂是我的追求，既然选择了教育，就一定要不忘初心，砥砺前行。我深信，真正的语文人，必须永远行走在路上！ 本期责编：李成红 栏目担任人：张艳 迟金凤 投稿邮箱: 初中: 451119193@qq.com （联络人：闫井顺教员） 高中: 80428054@qq.com （联络人：由春秋教员） |
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